البكالوريا من الصف الثاني الثانوي.. التعليم يكشف أسباب استبعاد الصف الأول من النظام الجديد

كشف الدكتور أكرم حسن، مساعد وزير التربية والتعليم لتطوير المناهج التعليمية، أسباب عدم تطبيق نظام «البكالوريا» المصرية بداية من الصف الأول الثانوي، موضحًا أن النظام التعليمي المصري يستفيد من التجارب الدولية بما يتناسب مع طبيعة التعليم واحتياجات الطلاب في مصر، دون نقل أي تجربة بصورة كاملة.

سنة أولى ثانوي مرحلة تأسيسية قبل تحديد المسار

وأوضح مساعد وزير التربية والتعليم، خلال استضافته في برنامج «مصر تستطيع»، أن استبعاد الصف الأول الثانوي من نظام البكالوريا جاء بهدف تجنب زيادة الضغوط النفسية والتربوية والاجتماعية على الطلاب وأولياء الأمور، خاصة أن تطبيق النظام منذ بداية المرحلة الثانوية كان سيجعل الطالب مرتبطًا بمساره التعليمي لثلاث سنوات متواصلة.

وأشار إلى أن الصف الأول الثانوي يمثل مرحلة تأسيسية مهمة، يتعرف خلالها الطالب على مجموعة متنوعة من المواد الدراسية، بما يساعده على تكوين رؤية أوضح حول ميوله وقدراته، ومن ثم يصبح أكثر قدرة على اختيار المسار التعليمي المناسب له عند الانتقال إلى الصف الثاني الثانوي.

معلم يطرح تساؤلات بشأن المناهج وتدريب المدرسين

وجاءت تصريحات مساعد الوزير ردًا على مداخلة هاتفية من أحد المعلمين، الذي تساءل عن أسباب عدم تطبيق نظام البكالوريا منذ الصف الأول الثانوي، على غرار بعض النظم التعليمية البريطانية والأمريكية، مؤكدًا أن ذلك قد يساعد الطلاب على التدرج في المناهج الجديدة وتجنب الشعور بالمفاجأة عند الانتقال بين الصفوف الدراسية.

كما تناولت المداخلة مسألة تدريب المعلمين على المناهج الجديدة، في ظل تنفيذ بعض التدريبات خلال فترات زمنية محدودة، خاصة فيما يتعلق بمادة اللغة العربية وفروعها المختلفة.

توزيع درجات التقييم بين الحضور والامتحانات والمشروعات

وتطرق النقاش أيضًا إلى آليات التقييم الجديدة، والتي تتضمن توزيع درجات الطالب على أكثر من عنصر، من بينها الحضور والانصراف، والامتحانات الشهرية، إلى جانب مشروع التخرج المخصص لكل مادة دراسية.

كما أثيرت مسألة توزيع درجات الامتحانات بين الأسئلة المقالية والاختيار من متعدد، بهدف تعزيز المهارات اللغوية لدى الطلاب والحد من ظاهرة الغش، بما يحقق قدرًا أكبر من التنوع في أساليب قياس مستوى التحصيل الدراسي.

ويأتي نظام البكالوريا في إطار توجه وزارة التربية والتعليم نحو تطوير منظومة المرحلة الثانوية، والانتقال من الاعتماد على أسلوب واحد في تقييم الطلاب إلى منظومة أكثر تنوعًا تراعي الفروق الفردية، وتركز على الفهم واكتساب المهارات بدلًا من الاعتماد على الحفظ والاستظهار فقط.

التقييم المستمر جزء أساسي من المنظومة

ويستهدف نظام التقييم الجديد متابعة مستوى الطالب على مدار العام الدراسي، من خلال الجمع بين الحضور والامتحانات الدورية والمشروعات، بما يمنح الطالب أكثر من فرصة لإثبات قدراته، ويساعد المعلمين على التعرف بشكل أفضل على نقاط القوة والجوانب التي تحتاج إلى تطوير لدى كل طالب